于永正汉字教学设计于永正的教学设计杨立钛

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1、于永正翠鸟教学设计篇一：于永正《翠鸟》教学实录于永正教学实录——《翠鸟》更多相关文章相关课件教学过程：第一课时师：今天我们要上的是哪一课啊。这篇课文你读了几遍。提笔忘字了，谁能提醒一个于老师。“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

2、既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊。默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。你是从哪儿看出来的。头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。有理，那还能从哪儿看出来呢。背上的羽毛象浅绿色的外衣。既然”翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢。

于永正汉字教学设计相关拓展

于永正的教学设计

拜读了报刊、专著上特级教师于永正的精彩纷呈、出神入化的作文课堂教学实录，让我身临其境地感受了于老师高超的作文教学技巧、精湛的作文教学艺术，那挥之不去的教益给我很多很多的启示。当脑中不断再现于老师教学的精彩片断时，我决定从我的视角、观点，试着走近他，走近他那艺术的课堂……。幽默――课堂的“调味剂”。如果将一堂课比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的“调味剂”。

适当的诙谐和幽默是让学生放松又能集中注意力的绝好手段。于老师在课堂教学中，不时地闪现幽默的语言。请看《于老师印象记》(教学片段选自《于永正语文教学精品录》。(非常高兴地)大连的同学真会说话。我上课的时候，最喜欢发言发错的同学。谁说错一次，记特等功一次，他们是有功之臣。

于永正识字教学

就把理解新词上升到了一种历史文化传承的高度。于老师在识字教学中发掘生字的传统文化内涵，告诉学生：每一个汉字都是一个故事，把识字和文化传承有机地融合起来。查字典与联系上下文结合识字。以我现在执教的五年级来说，老师可能不会像中低年级那样，课堂上采取丰富多样的识字游戏等环节指导学生识字，更多的是以学生的自主学习为主，帮助学生养成主动识字的习惯，重点培养学生预习生字的能力。

我发现于永正课堂教学实录中，在全国各地的课堂上，字典出现的频率特别高，虽然这本书中记载的大多是2011年前的教学实录，于老师经常教导孩子们课堂上出现不认识的字，赶紧翻翻字典，字典里有答案。《惊弓之鸟》片段。有些词语，特别是带生字的词语，从课文中不能直接找到答案。

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